根据问题，在主题上画老师：在上一堂课中，每个人都提出了很多问题。选择了三个，请看屏幕。提出了这些问题，谁会起床并向所有人阅读。（生：桉树到处都是，为什么要写宋庆龄故居的桉树？）宋庆龄故居的桉树有什么区别？这两个榕树是什么？）老师：这三个问题，首先涉及作者写作的目的。
二和第三涉及写作。教授理解每个人的意思，所以我将其概括为一个调查主题（显示：宋庆龄的故居桉树的独特之处是什么？作者如何描述它？它的独特性？）本课我们将重点关注这一主题是深入研究这篇文章。[评估]基于“学习研究”，对研究和学习主题进行了分类，找到了教学的起点。不仅满足学生的学习需求，还可以作为教师的指导。注于这个主题，香樟树研究探险家：专门写桉树的文本的自然部分是什么？健康：第四和第五段。：我们将重点关注第4和第5段。显示：在冥想文本的第4和第5段，哪些词写下了这两棵榕树的独特性？用“”来画句子，使用“....”标记关键字并在旁边写下你的理由。（实时阅读和写作）1级“生命的活力 - 表现的角度”老师：现在，让我们谈谈它。四段的哪些词是这两棵榕树的独特特征？生：我画的字是“厚实厚实”，“四面八方”和“延伸”。些文字写道，桉树的树干很厚，树枝很长很多很重要。师：是的，树枝足够坚固，可以抵御风雨。：我画的“茂密的叶子是绿色和有光泽的”，叶子很多很明亮。师：就像人一样，我的黑头发很健康。树的叶子强烈地点燃，也是活力的表现。
康：我画的是“每季常青树”和“辉煌”，这也是桉树活力的表现。师：似乎每个人都认为桉树的独特性是它的生命力。看，作者使用的“常青季节”并不开心，加上一个 - （出生：充满蓬松）。：什么是“辉煌”？健康：描述种植植物。师：“Florissant”也可以描述植物的生长。生：“浮肿”表明桉树的生长更加茂盛。
师：是的，对于这两个banians，“面粉”似乎并不繁荣，使用叠加足以写出它的活力。在文本的三个句子中所交换的词语显示了桉树的活力，重复不再重复。句话保留一句，不能做到吗？健康：没有句子写成一个分支，一个句子用叶子和一个句子在四个季节。师：我明白你的意思。三个句子实际上是三个角度。个是 - （天生：分支的角度。第二个是 - （天生：叶子的角度。分裂：“绿叶是为大树而生的。天，叶子是绿色的;夏天，叶子很胖，秋天叶子变黄，冬天变成零 - 找到大树的根。对于桉树 - （出生：常青树）健康：无论是夏天还是在冬天，它们仍然柔软。师：所以，这也是一个角度。作的角度是观察的角度，显示了桉树的生命力，作者使用了几个角度。师：想象一下，这两棵桉树经历了100多年的成长，它们是如何克服困难并呈现出圆润的外观的呢？ （显示：常绿桉树，无论是（）还是（），它们总是如此蓬松。健康：桉树是一种常绿植物，它总是非常醇厚，无论是出售还是下雨。康：桉树是一种常绿树。论是寒冷还是炎热，它总是如此饱满。师：是的，无论生活环境如何变化，榕树总是那么充满了！现在，你能通过朗读来表达这两个班人的活力吗？ （阅读生活）老师：似乎每个人都记得这段经文：未来模仿其他植物并不难！ 2级“香气驱避剂 - 对比剂对比”老师：在第5段中，哪些词可以表达桉树的独特性？你可以说单词，也可以说句子，也可以说说理由。康：我在“自我”和“永久保存”中读到了桉树的香气。师：我听到一个字“他自己”。有没有发现这个问题？谁会说这个词？健康：据说“自我”这个词有它。康：这是一种天生的气味。师：桉树天生就是为了产生香气，身体的香气来源于它，因此被称为樟树。康：我画“即使他去世，当他变成木制家具时，他的香气仍然保持不变”，总是为人类做出贡献。师：谁画了这句话？谈谈你的想法。康：无论是生还是死，都可以为人类做出贡献。师：是的，如果这个榕树活着还是死了没关系，它有香气。被称为 - （生命：永久。健康：我来自“只要这种木材已经存在了一天，昆虫就会害怕它一天。在句子中，阅读桉树的香气可以拒绝昆虫。师：不仅香气，而且香气也可以捕杀昆虫。师：是的，只要这种木头已经存在了一天，昆虫就会害怕它一天。（显示）只要这种木材存在一天，昆虫就会害怕一天，只要木头已经存在一个月，昆虫就会害怕它（）;只要木材存在（），昆虫就会害怕它（）。康：只要这种木材已经存在了一个月，昆虫就会害怕它一个月。要这种木材已存在一年，昆虫就会害怕它一年。要这种木材存在于第一世纪，昆虫自第一世纪就开始害怕它。师：很久了！老师：桉树的香气拒绝聚集在一起，它是桉树的独特特征，它是桉树 - （天生：珍贵）。一些文字，是什么？谁在写？ （生活：写下掷弹兵。老师：这与榕树无关！健康：写它来与桉树进行比较。师：你在比较什么？健康：比较桉树的贵重物品。师：这与石榴（书：对比）形成鲜明对比，突出了榕树的独特个性，凸显了它的珍贵。师：现在，有一个同学读写石榴树的文字，它会读写榕树文字，这样我们就能再次感受到这棵榕树的宝贵价值。（两名学生阅读第五篇自然科。
[评估]在“一级”中，教师不专注于深化语言和文字。学生感受到榕树的活力时，他们会立即体验到三个生命力的视角。“精致”中，但在“规则”中，实际上，它也是让学生感受到句型，然后阅读表演和背诵，目的主要是记忆积累，很简单非常简单而且非常有效。习风格在“2级”中发生了变化。“Aroma Repellent”中，品尝和理解产品，然后看到石榴的描述，强调了这个词的意图。中在第一个和最后一个，了解秘密大师：文本4和5的两个自然段落构成了文章的主要部分，并且樟脑的特征清楚地写成。本如何写出开头和结尾？让我们来研究它。会读第一段自然段？ （阅读生活）老师：文章是否开始在宋庆龄故居的院子里写两棵树？作者有直接写的吗？ （健康：没有。你想知道吗？老师：如果你想知道，你必须阅读并一起阅读第二段。（阅读生活）老师：这两棵树？ （生活：还没写。我该怎么办？ （生活继续阅读）并重读。师：这两棵树是什么？ （生活：桉树。老师：感觉如何？健康：我觉得作者隐藏和隐藏。康：我想暂停我们的口味。师：让我们说有两棵树，不要告诉我们哪棵树，所以宋庆龄不能忍受这两棵树，或者不说树，我会告诉你这些是两棵树。
banian在第三个自然部分。将不耐烦地阅读作者的思想潮流，题为“把悬念”。最后一段，请读一位同学。（现场阅读）老师：主题是“宋庆龄故居的榕树”，但在阅读结束时，我觉得我不只是写桉树，也是我写的 - （出生：宋庆龄。老师：我想写，而不是直接写。
含地用一种东西来描述人，我们称之为“借用人”的书面形式！宋庆龄与于舒有什么相似之处？让我们更多地了解宋庆龄课后的行为，然后将它们与桉树进行比较，你会有更深的感受。[评价]成熟作家永远不会忽视文章开头的想法。“实用主义”的角度来看，适应学生的表达知识应该成为教学的一部分。本文而言，暂停时的暂停特征是显着的，最终隐含地揭示了作者的意图。移和使用，模仿提问者：如果你想写一个植物，你喜欢写哪个植物？健康：我会写在向日葵上。：我写了一个春天的茉莉花。
：我会写梅，因为她不怕冷，我很佩服她。师：写这篇文章，你要讨论哪个主题？ （生活犹豫不决）我想你必须是“向日葵”或“春花”或“梅花”，对吧？ （笑声）这篇文章这个主题也可以给我们启示，你看 - 榕树在哪里？生：宋庆龄故居的桉树。师：老师，地方都比较准确。
在你将接受这个主题。康：祖母面前的向日葵。康：人民公园的春节。师：这个主题有时是故事的标志，一篇好文章从一个好主题开始。[评估]“阅读与写作的结合”是当下的常用方法。实上，没有必要学会“提升”并立即画出“铲子”。
很多方法，而且很不错。师引导学生从材料中汲取灵感，为他们想要写的植物选择一个主题，这也是一种文化形式。
本文转载自
香樟树 http://www.jshmcyz.com
首页
短信