老师：我们今天正在研究宋庆龄祖母的一篇文章。（他展示了上海宋庆龄故居的照片）看，这是她以前住过的地方。们称之为 - （表：“宋庆龄的故居”）这是后鼻音。（学习“年龄”）老师：让我们再读一遍带有“年龄”的单词。（多媒体显示“年龄，年龄和年龄”等字样）（阅读出生）[评论]扩展单词是一种帮助学生理解单词含义和积累单词的方法。有知识都不要求学生探索和发现。师直接发言，帮助学生确认单词阅读，提高阅读效率，提供务实的基础。师：宋庆龄故居有两个班人。
（大师填写主题）今天我们见面了第22课。（学生）：拿文本纸，自由阅读文本，阅读准则，阅读文本，反复阅读难以阅读的地方，注明序列号。师：学生读得非常认真，他们会读到文字吗？ （多媒体介绍：厚实密集，移动和弯曲以向桉树，桉树，死叶和常绿叶子的后代致敬）（阅读个人，阅读全部）老师：那很好，你能不能你在文中用新词读了这些句子吗？ （多媒体显示句子）请阅读它们。（句子阅读）[评论]老师很安静，给学生时间阅读单词和阅读句子。相信大多数学生都符合“标准课程”的正确和流利的阅读要求。师：太神奇了，这么长的短语非常精确且不间断。生读了这句话，你对心有疑问吗？健康：让她搬到新家，她为什么不想？老师：是的，她为什么不想？健康：她不想拿这两本老师树:(表：不要犹豫吗？）学习是值得怀疑的，研究问题是个好习惯。也有一个问题：为什么他不愿意？让我们在这里提出问题并阅读下一句话。（阅读句子）老师：谁可以在这里改变“密集”这个词？健康：密集。师：如果你正确地改变了，谁可以改变这个词？健康：叶子正在蓬勃发展。师：好的。会读下一句（读句子）老师：如果你读得好，每个人都会看到这个词“传统”，其中左边的“母亲”指的是女人，而反文是变形的手。“形状”一词指的是头上的手工制作的女士珠宝，就像下部所示的彩色丝线。此，这个词的意思意味着 - 生命：更多。师：“扩散与后代”是指创造自己的后代 - 学生：越来越多。师：这是一种理解使用汉字的单词含义的方法。个“传统”这个词有很多特点。写作时要注意散布的内容。与老师一起写，并注意他的第四行是从水平折叠钩改为水平折叠。的，在后天的文字中描述“”，并注意笔触。（学生红色“”“[评论]这个教学鼓励我们的中文老师在课前做好两个准备工作：首先，必须有一个文学准备，这对于汉字教学非常有益;中国人应该有一个学徒期望在这种情况下，教学可以集中在关键点上并有针对性。师：好的，“”这个词已经学会了。一个新词来表达这句话。能做到阅读（阅读句子）老师：长句可读，非常好当学生阅读这句话时，他们了解什么健康：表示尊重（建议：尊重？）健康：尊重（律师：尊敬？）老师：有了这些问题，我们现在将文本和文本的第一到第三段一起阅读。学生阅读后，老师也将文字命名为ir lu。[评论]学习存在疑问。
养学生问题意识有助于激励学生学习。阅读中，让他们“实验”和“理解”，但也“理解”，因为每个正常孩子的性质都强烈渴望了解未知世界。于奇怪的话，孩子们正在积极提问。言教师必须为儿童提供适当的时间和空间，培养学生的语言技能并激活他们的主动性。师：我们再读一遍。想吧。看到什么样的榕树？健康：这两个banian充满了沮丧。师：非常好。（提示：浮肿）健康：常绿桉树。康：桉树桉树。
师：它有香气，可以 - （表：坚持不懈）我们的作家如何写桉树？每个人都看着“面粉”这个词，“彭”的顶部是 - （草字）头，“博”的右边是 - （力），我们可以看到繁荣指的是生命力生活像草。么是蓬松的手指？健康：生活非常顽强。[评论]“这是两棵桉树。这个问题要求学生以文字中的文字形式或他们积累的文字表达自己的感受。与学生从文本中掌握重要信息的能力，为概括和学生概括的能力铺平道路，为提高综合性，准确性和全面性奠定了基础。生的表达方式，从而培养学生更广阔的思想。师：嘿，当我们把活力放在首位时，我们可以进一步发挥意义。种强大的桉树怎么样？每个人都自然地阅读第四段，看看作者是如何写出来的。（阅读生活文本）老师：你觉得桉树的活力在哪里？健康：感受“密集”这个词的活力。康：还有一个词“辉煌”可以反映榕树的活力。师：这真的很棒。“闪亮”这个词是生命的光彩。汇集了生命的力量。能看懂这句话？ （一直阅读和阅读）老师：这种生命力的力量是什么，你还有多少这句话，我看到了生命的活力？健康：我从“粗糙”一词中理解，桉树厚而结实，活力强劲。师：你有很好的经历。句话也可以这样写（通过删除相关词“但是”和“），你不止这两个句子中的一个，这可以让你感受到生命力。康：第二句更好，我认为虽然桉树不高，但仍然非常强壮。师：是的，根据我们的印象，不高的树通常很小，但榕树不大但很厚，这给了作者一个更清晰的意义。此，在语言课程中，我们不仅要阅读单词，还要理解短语的微妙之处。在，你能读到大量的桉树吗？ （现场阅读）师：这是两个健壮的桉树和活力。康：“无关紧要”这个词让我觉得榕树在所有情况下都充满了沮丧。师：你是一个非常好的孩子。一想，桉树遭受的打击和磨难是什么？ （多媒体说“如果 - 或 - 他们仍然充满了头发。）健康：无论是风还是雨，它们总是蓬勃发展。康：无论是烈日还是冰雪，它们仍然柔软。康：多风或多雨，它们仍然柔软。师：桉树有很强的生命力。吧，一起读这句话。（学生）老师：嘿，“不管”或“总是”表示两个蓬松的榕树，你还可以用这套相关的词来作句。康：小芳的笔记在语言或数学方面始终是第一位的。康：无论是炎热的太阳，风还是雪，我的父亲总是坚持送我上学。师：学生似乎已经学会使用这组链接词。是两棵柔软的桉树。们一起阅读这一段。师：你能试着回去吗？您可以按照提示开始自己的训练。（评论：多媒体显示缺少单词的短语，学生的练习，齐）。[评论]教学阅读不仅要鼓励学生感受到文本的内容，感受作者表达的思想和感受，还要帮助他们理解文本和文本。语的影响。这个教学中，教师围绕着作者“如何写出桉树生命力的繁荣”，紧跟形容词“辉煌”和“粗鲁”，并掌握相关词语“全部...总是......“通过接触特定的语境，比较句子，恢复情境和使用其他方法，你不仅感受到桉树的美丽形象和勃勃生机，还有理解写作方法，以及文本语言的使用，记忆和积累，以及语言的工具性和人性化。机地实现了。师：事实上，
香樟这种顽强的生命力不仅仅是一个榕树：它也是榕树的主人，面对强大的敌人，不想撤离，面对强大的敌人，并要求监禁。多参观了宋庆龄故居的人说：“人们就像他们的树木，树木就像他们的人”。什么人们会发这么一句话？为什么他们恭敬地看着宋庆龄故居？他们有什么样的心情来参观老房子？我们心里有很多问题，离开我们这个问题，下一课，走近两个班纳人，走近宋庆龄的大妻子。
[评论]这篇文章借用人们所写的东西，写出常青榕树，其香气的气味实际上是宋庆龄的高人格，这是文本的重要性。短短的30分钟内很难理解文本的主题，这是一个表面上的矛盾，只向学生展示了榕树的特征。师密切关注教育目标，合理，适当地组织教学内容，感受“树”形象的特征，强调“人”的显着特征，实现从树到人的过渡这是自然的，适当的，令人难忘的，有利于反思。（葛元春根据录音记录了本课的教学。[综合评论]莫教授的“宋庆龄榆树故居”的教训至少给了我们三个启示以下。先是要正确理解所教课程的特点。课中没有令人眼花缭乱的多媒体演示，没有抒情音乐，没有教师表演，充满了中国风味。学内容是关于听，说，读，写。可以用它来听，读，写，读，写。语言和其他语言方法而言，这种改进的结果是主要语言的语言能力，即听，说，读，写。些人可能认为这种教学是不雅观的，不是动人的，也不是观赏性的，但它是最基本和最必要的，因为每天孩子都需要喝水。名的法国艺术评论家达娜在“艺术哲学”中宣称：“任何艺术，一旦他放弃了他迷人的方法并借用其他艺术方法，其结果将不可避免地变得不那么有价值。为了保存自我存在的价值，我们必须用语言来教学，感谢语言和文字的力量引导学生理解语言的魅力，中国教师需要充分了解语言的本质通过自己的实践教中文正常的心。语教学需要汉堡型牛奶的教育内容和“水”光，无味。是学生在日常甚至开放式课堂中真正提高语言技能的方式。二是准确地捕捉学校的教育目标。体的教学目标对于有效教学至关重要。标太高，学生无法达到目标，目标太低，学生不“吃饱”。体的教育目标基于儿童的身心发展，目前的语言和文学水平以及课程标准。教学过程的角度来看，本课程要求学生掌握单词并正确，流利地阅读文本。解文本中表达的效果和功能，感受桉树的形象和性格，首先了解宋庆龄的高尚精神，高尚的人格，学习的方法汉字等这些目标是根据中国语言课程标准确定的。二学期的要求，没有人为的提高，也没有天真地降低标准，为有效的教学指明了方向。是在课堂上合理选择教学内容。一篇文章成为教科书时，有很多内容值得教授。
是，由于课堂教学时间的限制，我们必须合理地将教学内容分配到教学目标，并考虑到课程1和2的教学任务。我国着名的超级教师霍正政撰写，对每个班级的教学目标和内容有着区别和非常清晰的表达。本课程中，教师愿意让学生有时间阅读全文，这与文本内容的一般认知相对应;他还可以绘制关键点，引导学生分析句子，包括英菊花，从而感受到永恒的季节和芬芳。班的特点为理解人物的情感奠定了坚实的基础。课程的教学使学生和教师能够清楚地解释每节课的具体任务，因为两节课之间教学内容的安排具有内在的逻辑性。果在本课中对“全季常青”这个词的理解可以捕捉关键词“正常”（“总是”），那么它会更强，因为学生会把“变”写成“长”。果我们能够考虑到学生容易犯错并提供有针对性的建议，理解和记忆的地方，这将进一步提高我们课堂教学的质量。不想隐藏它。之，鉴于莫先生对汉语有正确的理解，他完全理解学校的目标，可以合理地选择班级的教育内容，如芙蓉的自然雕塑，真实，
香樟简单而扎实，是一门高质量的语言课程。（Moni Ni，广西桂林市叠彩区凤吉小学青年教师，本报编辑王爱华，特聘老师）
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