[教学课程1]老师：学生，老师会和你一起学习新课文。（让我们读一下这个主题）你知道这篇文章主要写的是什么吗？健康：主要写于宋庆龄故居的桉树。师：这棵榕树在哪里？健康：这是位于原上海宋庆龄住宅旧庭院的巴尼安。
师：我该怎么读？ （阅读生活）老师：如果你想突出“宋庆龄”的“故乡”，你怎么看？ （阅读生活）老师：同一句话，香樟树在不同的语言环境中，不同的感受和魅力，祖国的语言是如此吸引人，今天我们正在学习这一课。开文本，自由阅读，大声朗读，一定要反复阅读准句，阅读句子和阅读难以阅读的地方。（现场阅读）老师：你经常读，你掌握了这些词吗？让我们看一下放学后问题的话3，你会读一读吗？能够准确读出声音的学生必须举手。的，那很多！我将测试你最难的两个词（教程：密集和多产的后代）“厚”和“传统”。有一个很好的记忆方式吗？生：“厚”是左右结构，禾木然后右边的一个将成为一个点。（老师说写这本书是空的）健康：上面的“繁繁”是一个单词“min”。师：你发现了什么？健康：单词“”的左侧不是“每个”，并且没有复选标记。师：跟老师说这个单词。
（在书中学习）要求学生使用该字段中的两个新单词，然后正确写一个。意距离书本一定距离的姿势，肩膀，脚和眼睛。（生活和写作）老师：很好，非常认真。乎每个人都对文字有很好的理解。在沉默中阅读文本，阅读和反思，本文正文（阅读生活文本）是什么，学生：本文主要介绍以前居住的桉树的特征来自宋庆龄。康：我补充说，主要的故事是榕树仍然柔软。
：这是什么类型的榕树？让我们再次阅读文本并再次找到它。是什么类型的榕树？ （实时免费游戏）两人都在同一张桌子上读完并可以进行交流。康：这是两种常绿和华丽的桉树。康：这两棵桉树上有香味。康：我认为两棵树都被密集覆盖。康：我认为两棵树都很好。康：这是两棵树枝粗壮的树木。[评论]这个教学片段总结如下：首先，他是聪明的。
主题是文章的眼睛和重要的教育资源。先生非常清楚这一点：在他的教学开始时，他有兴趣使用主题，问题和答案的指导功能和大声朗读，让学生了解不同的读数。点是重音。立了“人”与“树”的关系，为后续教育奠定了良好的基础。后，根据学生对文本的整体感知，方老师利用主题的主要功能提出问题“这篇文章写的是什么？”，指导学生描述主要内容。学生遇到障碍时，他们会聪明地问：“它是什么类型的桉树？”，这样他们就可以通过在全班学习中阅读，讨论和交流来实现这个既定的教学目标。二个是坚实的。
教学中，方先生总是在识字，阅读和反思的过程中引导学生，每一步都是非常真实的，永远不会经历游戏。种教育理念是“教育人们”对言语的实践和注意言语实践的效果“非常值得我们学习。[教学片段2]老师：请大声朗读文本的第4段，看看哪些短语让你感受到华丽的榕树。
：请看这个自然部分“榕树不是很高......”，我来自“四面八方，非常远”的短语，这句话表明榕树充满了蓬松，很好其他分支厚而结实，
香樟树但它们并不是向四面八方延伸，也就是说，“拉伸”并不遥远。师：他已经掌握了两个动词“扩展”来理解。出手，四面八方，像一棵小榕树一样对待自己。
感觉怎么样？健康：伸展老师：阅读，同学，向各个方向伸出援手。（现场阅读）让全班同学走吧！ （阅读）什么是生活，你找到了什么句子？什么词让你的眼睛闪耀？健康：“密集”和“绿色”。授：您如何看待“密集”这个词？老师希望你把“密集”的意思带给每个人。把它读给大家。（现场阅读）学生：“榕树是一棵常青树，或者......”我看到“无论如何”和“永远”这里的榕树在每个季节都充满了肉体。师：桉树一年四季都会生活在什么地方？健康：它可以被雪击中并忍受严寒的冬天。也可能暴露在阳光的照射下。师：晒太阳。康：大雨的入侵。康：可能会被风吹雨打。师：你能用这句话说些什么吗？ （屏幕：没关系......总是）老师：让我们再读一遍文字的第三段，祝贺并爱上这两棵桉树。吧！ （学生）：作者从不同的角度撰写了华丽的桉树。
何写出桉树的“香气和愉悦”？阅读文本的第4段，我想你会发现一些东西。（生活是免费阅读）生：我在本节中看到自然的“即使它仍然保持不变，”一旦普通木材变成家具，香气消失和桉树的香气依然存在。
康：使家具涂漆。旦绘画完成，桉树就会有香气。康：与石榴不同，桉树的独特香气是写的。师：让我们比较并感受他们的不同点。孩们读了描述掷弹兵的句子，女孩们读了描述桉树的句子，并试图阅读不同的观点。（实时阅读）老师：是的，只要它存在一天，它的香气就会保持不变。我们看一下本课蓬松的桉树，并阅读文本中的自然段落3到4。[评论]这部分教学对我们有三个含义：第一，我们必须掌握课程知识。这一集中不难看出，无论是目标的定位，内容的选择还是教学方法的使用，方老师都紧紧抓住主要任务语言课程“学习使用语言和人物”，专注于学生。言和文字的积累，理解，冥想，品味，融合，听力，口语，阅读和反思是帮助学生翻译语言的好方法，语言技能方面的知识和情感，积累语言技能。二是要有目的感。老师密切关注这个项目的目标和内容，并通过示范向学生指导“扩展”，“绿色”和“无论......总是......”行动和想象力。进行分析时，他不仅深刻理解了充满生机和活力的桉树特征，而且还实现了这些词语的神奇运用，传达了情感，引发了情感共鸣。三是要有文字感。文是实施教学的主要责任。是课程中最重要的资源，它本身包含很多教学内容。
课程目标的指导下，方先生深入研究了文本的第三和第四部分，侧重于独特的语言形式，保证了语言品味的相关性和有效性。应学生的知识需求，情感需求和发展需求。于教学时间的严格限制，方先生没有时间引导学生分析第4段的术语，“和”，“即使......总是”只要...“否则，学生将发现本文中话语形式的另一个特征：逐步推进以写出桉树香气的特征。
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